Curso inglés para estudiantes de 5º primaria

Los alumnos son preparados para tomar el examen de “Flyers” de la Universidad de Cambridge, lo que corresponde a un nivel A2 del marco europeo de referencia. El curso es específico para estudiantes con nivel de 4º de primaria o que hayan superado la prueba de “movers” con éxito. Cursos dinámicos donde se trabajan las principales destrezas; lectura, escritura, comprensión oral y comunicación. Las clases son impartidas en ingles en su totalidad por un profesorado nativo o bilingüe. El alumno se expresa en inglés, ya que las clases mantienen un enfoque comunicativo. El alumno realizará unos tests de progreso. Con ello se trata de animarle a que repase sus conocimientos con cierta regularidad y a que su profesor conozca más exactamente su nivel de progreso

Curso inglés para estudiantes de 5º primaria

Los alumnos son preparados para tomar el examen de “Flyers” de la Universidad de Cambridge, lo que corresponde a un nivel A2 del marco europeo de referencia. El curso es específico para estudiantes con nivel de 4º de primaria o que hayan superado la prueba de “movers” con éxito. Cursos dinámicos donde se trabajan las principales destrezas; lectura, escritura, comprensión oral y comunicación. Las clases son impartidas en ingles en su totalidad por un profesorado nativo o bilingüe. El alumno se expresa en inglés, ya que las clases mantienen un enfoque comunicativo. El alumno realizará unos tests de progreso. Con ello se trata de animarle a que repase sus conocimientos con cierta regularidad y a que su profesor conozca más exactamente su nivel de progreso

Objetivos generales

  • Reconocer y pronunciar los sonidos programados en cada Unidad didáctica, así como los aspectos de ritmo, acentuación y entonación de las palabras y expresiones estudiadas.
  • Reconocer y usar el léxico y las estructuras básicas propias de la lengua inglesa.
  • Reconocer y utilizar de manera consciente los mecanismos implicados en el aprendizaje (escuchar, comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
  • Analizar el contenido de textos orales, escritos y visuales.
  • Aplicar productivamente las estructuras gramaticales y lingüísticas programadas en cada Unidad didáctica.
  • Aplicar técnicas de identificación (sonidos, palabras y números), de relación y de asociación (pronunciación de vocabulario e información oral con su representación gráfica y pictórica).
  • Comparar y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua inglesa a partir de las lenguas que se conocen.
  • Componer textos propios de distintas situaciones.
  • Comprender globalmente los mensajes procedentes del profesor, de otros compañeros o de los medios audiovisuales e informáticos utilizados.
  • Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
  • Expresar de forma oral ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
  • Extraer información específica de textos sencillos.
  • Identificar el sentido global y los elementos más significativos de textos orales, escritos y audiovisuales.
  • Interpretar mensajes orales y escritos sencillos.
  • Leer de manera comprensiva textos escritos, interpretándolos de forma productiva.
  • Leer y escribir textos propios de situaciones cotidianas.
  • Localizar información específica de un texto leído con anterioridad.
  • Producir mensajes orales comprensibles.
  • Producir textos de diferentes finalidades y adecuados a distintas situaciones de comunicación.
  • Producir textos orales mediante la participación activa en actividades individuales o de grupo.
  • Producir vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en las Unidades didácticas.
  • Reconocer la importancia de ser capaz de comunicarse oralmente y por escrito en la lengua inglesa.
  • Tomar conciencia de la capacidad para comprender globalmente un mensaje sin necesidad de comprender todos y cada uno de los elementos del mismo.
  • Usar adecuadamente las estrategias para aprender a aprender.
  • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos y para transmitir información.
  • Valorar de manera positiva los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).
  • Expresar interés por conocer el vocabulario y las estructuras lingüísticas necesarias para expresar las necesidades elementales de comunicación.
  • Expresar interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras.
  • Expresar interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto expresiva como comprensiva.
  • Mostrar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.
  • Participar de manera creativa en situaciones de comunicación oral.
  • Expresar interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas atendiendo a la corrección y a la adecuación de las expresiones.
  • Valorar el enriquecimiento personal que supone la relación con personas de otras culturas.
  • Valorar favorablemente el inglés como medio para ampliar el conocimiento del mundo exterior.
  • Valorar la lengua inglesa como medio para comunicarse y relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vida diferentes y enriquecedores.
  • Valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje.

Programa de técnicas, estrategias y competencias.

Primer trimestre

1.Competencia en comunicación lingüística:

  • La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral para adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.
  • El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • I’m (good) at Maths.
    • How about you?
    • How do you say “cuerda” in English?
    • May I go to the toilet, please?
    • How do you spell “Science”?
    • May I borrow your ruler, please?
    • What does “sociable” mean?
    • Throw the beans.
    • My turn.
    • Whose turn is it?
    • I’m the winner.
    • Telling the time:
      • It’s thirty-one minutes past four.
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Look at grammar! (Student’s Book)
  • Grammar module (Teacher’s Guide)

2.Competencia social y ciudadana:

  • La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un magnífico instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.
  • Es vehículo de comunicación y transmisión cultural, favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales.
  • En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • I’m (good) at Maths.
    • How about you?
    • How do you say “cuerda” in English?
    • May I go to the toilet, please?
    • How do you spell “Science”?
    • May I borrow your ruler, please?
    • What does “sociable” mean?
    • Throw the beans.
    • My turn.
    • Whose turn is it?
    • I’m the winner.
    • Telling the time:
      • It’s thirty-one minutes past four.
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Actividades de promoción de universal values (Teacher’s Guide)
  • Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Happy Halloween! (Unit 2)
  • Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Merry Christmas! (Unit 3)

3. Competencia de autonomía e iniciativa personal:

  • El currículo de la lengua inglesa fomenta el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.
  • Implica poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.
  • Torbellino de ideas: Actividades de introducción y motivación (Programación)
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book)
  • Actividades de refuerzo (Programación)
  • Actividades de ampliación (Programación)
  • Procedimientos de evaluación (Programación)

 4. Competencia para aprender a aprender:

  • La lengua inglesa mejora la capacidad lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.
  • La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes. De este modo se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.
  • Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias, de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica
  • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):
    • Unit 1:
      • Project (Schools around the world)
      • Language arts (After school activities)
      • Art (Favourite subject banners)
    • Unit 2:
      • Project (The market in Tenochtitlan)
      • Art (Paper temples)
      • Art (Aztec sun catcher)
    • Unit 3:
      • Project (A history investigation)
      • Art (A Wild West wagon)
      • Game (The rattlesnake game)
      • Art (Rodeo party)
  • Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book)
  • Assessment (Teacher’s Guide)
  • Actividades de evaluación (Programación)

5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital:

  • El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarse.
  • Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico y de otros procesos telemáticos en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.
Student’s CD

Class CD

6. Competencia artística y cultural:

  • La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.
  • Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural en la medida en que se facilita la expresión de las opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.
  • Literature section
  • Chants and songs
  • Picture Dictionary de uso individual
  • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s Book)
  • Textos
  • Trabajos encomendados y producciones escritas
  • Cuaderno escolar

Segundo trimestre

1.Competencia en comunicación lingüística:

  • La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral para adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.
  • El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • Can I help you?
    • I’d like something for (my mum’s birthday).
    • How much is it?
    • May I take your order?
    • As a starter, I’d like the soup.
    • Could I have a salad, please?
    • Change places with the winner.
    • Throw again.
    • Go (forward / back) two spaces.
    • Go back to Start.
    • Miss a turn.
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Look at grammar! (Student’s Book)
  • Grammar module (Teacher’s Guide)

2.Competencia social y ciudadana:

  • La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un magnífico instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.
  • Es vehículo de comunicación y transmisión cultural, favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales.
  • En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • Can I help you?
    • I’d like something for (my mum’s birthday).
    • How much is it?
    • May I take your order?
    • As a starter, I’d like the soup.
    • Could I have a salad, please?
    • Change places with the winner.
    • Throw again.
    • Go (forward / back) two spaces.
    • Go back to Start.
    • Miss a turn.
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Actividades de promoción de universal values (Teacher’s Guide)
  • Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Father’s Day (Unit 5)
  • Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Easter (Unit 6)

3. Competencia de autonomía e iniciativa personal:

  • El currículo de la lengua inglesa fomenta el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.
  • Implica poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.
  • Torbellino de ideas: Actividades de introducción y motivación (Programación)
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book)
  • Actividades de refuerzo (Programación)
  • Actividades de ampliación (Programación)
  • Procedimientos de evaluación (Programación)

Competencia para aprender a aprender:

  • La lengua inglesa mejora la capacidad lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.
  • La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes. De este modo se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.
Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje
Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias, de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica
Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):
Unit 4:
Project (Make an endangered species map)
Science (A bird feeder)
Science (Acid rain experiment)
Art (Junk masterpieces)
Unit 5:
Project (Eating a healthy diet)
Art (Chocolate-scented play dough)
Social studies (Children and snacks)
Unit 6:
Project (Will it rot?)
Language arts (Future chain)
Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book)
Assessment (Teacher’s Guide)
Actividades de evaluación (Programación)

5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital:

  • El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarse.
  • Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico y de otros procesos telemáticos en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.
  • Student’s CD
  • Class CD

6. Competencia artística y cultural:

  • La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.
  • Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural en la medida en que se facilita la expresión de las opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.
  • Literature section
  • Chants and songs
  • Picture Dictionary de uso individual
  • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s Book)
  • Textos
  • Trabajos encomendados y producciones escritas
  • Cuaderno escolar

Tercer trimestre

1.Competencia en comunicación lingüística:

  • La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral para adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.
  • El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • Saying e-mail addresses
    • Do I need a visa?
    • How long are you going to stay?
    • Here’s your visa and passport.
    • Can I see your passport, please?
    • Are you here on holiday or on business?
    • Have a good trip.
    • Here you are.
    • What’s the opposite of (happy)?
    • What’s your favourite (animal)?
    • Go (forward / back) one space.
    • Change places with a friend.
    • Throw again.
    • Miss one turn.
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Look at grammar! (Student’s Book)
  • Grammar module (Teacher’s Guide)

2.Competencia social y ciudadana:

  • La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un magnífico instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.
  • Es vehículo de comunicación y transmisión cultural, favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales.
  • En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.
Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
Saying e-mail addresses
Do I need a visa?
How long are you going to stay?
Here’s your visa and passport.
Can I see your passport, please?
Are you here on holiday or on business?
Have a good trip.
Here you are.
What’s the opposite of (happy)?
What’s your favourite (animal)?
Go (forward / back) one space.
Change places with a friend.
Throw again.
Miss one turn.
Vocabulary
Grammar
Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
Actividades de promoción de universal values (Teacher’s Guide)
Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Mother’s Day (Unit 8)

3. Competencia de autonomía e iniciativa personal:

  • El currículo de la lengua inglesa fomenta el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.
  • Implica poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.
  • Torbellino de ideas: Actividades de introducción y motivación (Programación)
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book)
  • Actividades de refuerzo (Programación)
  • Actividades de ampliación (Programación)
  • Procedimientos de evaluación (Programación)

4. Competencia para aprender a aprender:

  • La lengua inglesa mejora la capacidad lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.
  • La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes. De este modo se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.
  • Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias, de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica
  • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):
    • Unit 7:
      • Project (Design and build a robot)
      • Science (Left brain v right brain)
      • Language arts (Prediction pockets)
    • Unit 8:
      • Project (Map making)
      • Game (Around the world)
      • Language arts (Class recipe book)
    • Unit 9:
      • Project (Invent a dance)
      • Social studies (Sport wear design)
      • Games (Question marathon)
  • Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book)
  • Assessment (Teacher’s Guide)
  • Actividades de evaluación (Programación)

5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital:

  • El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarse.
  • Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico y de otros procesos telemáticos en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.
  • Student’s CD
  • Class CD

6. Competencia artística y cultural:

  • La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.
  • Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural en la medida en que se facilita la expresión de las opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.
  • Literature section
  • Chants and songs
  • Picture Dictionary de uso individual
  • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s Book)
  • Textos
  • Trabajos encomendados y producciones escritas
  • Cuaderno escolar
Esta web utiliza cookies propias y de terceros para su correcto funcionamiento y para fines analíticos. Al hacer clic en el botón Aceptar, aceptas el uso de estas tecnologías y el procesamiento de tus datos para estos propósitos. Ver
Privacidad