Curso inglés para estudiantes de 4º primaria

Los alumnos son preparados para tomar el examen de “Movers” de la Universidad de Cambridge, lo que corresponde a un nivel A1 del marco europeo de referencia. El curso es específico para estudiantes con nivel de 4º de primaria. Cursos dinámicos donde se trabajan las principales destrezas; lectura, escritura, comprensión oral y comunicación. Las clases son impartidas en ingles en su totalidad por un profesorado nativo o bilingüe. El alumno se expresa en inglés, ya que las clases mantienen un enfoque comunicativo. El alumno realizará unos tests de progreso. Con ello se trata de animarle a que repase sus conocimientos con cierta regularidad y a que su profesor conozca más exactamente su nivel de progreso

Curso inglés para estudiantes de 4º primaria

Los alumnos son preparados para tomar el examen de “Movers” de la Universidad de Cambridge, lo que corresponde a un nivel A1 del marco europeo de referencia. El curso es específico para estudiantes con nivel de 4º de primaria. Cursos dinámicos donde se trabajan las principales destrezas; lectura, escritura, comprensión oral y comunicación. Las clases son impartidas en ingles en su totalidad por un profesorado nativo o bilingüe. El alumno se expresa en inglés, ya que las clases mantienen un enfoque comunicativo. El alumno realizará unos tests de progreso. Con ello se trata de animarle a que repase sus conocimientos con cierta regularidad y a que su profesor conozca más exactamente su nivel de progreso

Objetivos generales

  • comprender, hablar, conversar, leer, cantar, representar, escribir, interpretar el contexto visual, establecer comunicación en parejas o en grupo, etc.).
  • Utilizar progresivamente las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
  • Analizar los elementos socioculturales de los países donde se habla el inglés que se abordan en cada Unidad didáctica.
  • Analizar e identificar las conductas socialmente aceptables e inaceptables.
  • Escuchar y comprender mensajes orales de progresiva complejidad.
  • Expresar oralmente ideas, sentimientos y experiencias, respetando los aspectos normativos de la lengua.
  • Extraer información específica de textos sencillos.
  • Localizar información específica de un texto leído con anterioridad.
  • Oír y representar canciones para reforzar el vocabulario y las estructuras lingüísticas.
  • Predecir contenidos a partir de ilustraciones.
  • Producir textos orales mediante la participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados y dramatizaciones.
  • Realizar manualidades y proyectos incorporando el vocabulario y las estructuras lingüísticas estudiadas.
  • Manifestar atención y respeto hacia los mensajes orales emitidos tanto por el profesor como por los demás alumnos.
  • Manifestar interés y curiosidad por conocer las ideas expresadas en textos escritos en inglés.
  • Manifestar una actitud positiva hacia las actividades de clase más idóneas para desarrollar al máximo la competencia comunicativa y hacia la superación de los problemas que pueden surgir en el proceso de aprendizaje.
  • Mostrar curiosidad por conocer el funcionamiento del idioma.
  • Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
  • Valorar positivamente la lengua inglesa como instrumento de comunicación.
  • Evaluar el propio progreso de forma oral y escrita.
  • Expresar interés por conocer y analizar tanto las formas expresivas propias como las de los compañeros y compañeras.
  • Expresar interés por utilizar la lengua inglesa de forma correcta en situaciones variadas.
  • Valorar positivamente los comportamientos sociolingüísticos que facilitan las relaciones de convivencia y de comunicación (uso de fórmulas de cortesía, gestos, tono de voz, etc.).

Programa de técnicas, estrategias y competencias.

Primer trimestre

1.Competencia en comunicación lingüística:

  • La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral para adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.
  • El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • I’d like to go to…
    • How much is it?
    • May I have your name, please?
    • Here’s your…
    • Asking for and giving personal information:
    • How much do you weigh?
    • How long is your arm?
    • I weigh 37 kilos.
    • Telling the time:
    • It’s half past four.
    • How far did you travel?
    • How many days did it take?
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Look at grammar! (Student’s Book)
  • Grammar module (Teacher’s Guide)

2.Competencia social y ciudadana:

  • La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un magnífico instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.
  • Es vehículo de comunicación y transmisión cultural, favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales.
  • En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • I’d like to go to…
    • How much is it?
    • May I have your name, please?
    • Here’s your…
    • Asking for and giving personal information:
    • How much do you weigh?
    • How long is your arm?
    • I weigh 37 kilos.
    • Telling the time:
    • It’s half past four.
    • How far did you travel?
    • How many days did it take?
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Actividades de promoción de universal values (Teacher’s Guide)
  • Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Happy Halloween! (Unit 2)
  • Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Merry Christmas! (Unit 3)

3. Competencia de autonomía e iniciativa personal:

  • El currículo de la lengua inglesa fomenta el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.
  • Implica poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.
  • Torbellino de ideas: Actividades de introducción y motivación (Programación)
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book)
  • Actividades de refuerzo (Programación)
  • Actividades de ampliación (Programación)
  • Procedimientos de evaluación (Programación)

 4. Competencia para aprender a aprender:

  • La lengua inglesa mejora la capacidad lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.
  • La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes. De este modo se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.
  • Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias, de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica
  • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):
    • Unit 1:
      • Project (Outdoor activities wall display)
      • Health education (Safe in the sun)
      • Physical education (Balancing)
    • Unit 2:
      • Project (A model farm)
      • Science (Wild animals around you)
      • Art (Animal pencil tops)
      • Art (A modern farm)
    • Unit 3:
      • Project (A pioneer’s diary!)
      • Art (Make a pomander ball)
      • Game (Blind man’s buff)
      • Art (A pioneer pincushion)
  • Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book)
  • Assessment (Teacher’s Guide)
  • Actividades de evaluación (Programación)

5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital:

  • El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarse.
  • Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico y de otros procesos telemáticos en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.
Student’s CD

Class CD

6. Competencia artística y cultural:

  • La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.
  • Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural en la medida en que se facilita la expresión de las opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.
  • Literature section
  • Chants and songs
  • Picture Dictionary de uso individual
  • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s Book)
  • Textos
  • Trabajos encomendados y producciones escritas
  • Cuaderno escolar

Segundo trimestre

1.Competencia en comunicación lingüística:

  • La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral para adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.
  • El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • What’s your favourite sport?
    • How tall is he?
    • How much does he weigh?
    • Ugh! Yuck! Ouch!
    • What are you going to be when you grow up?
    • Telling the time: What time is it? It’s twenty past ten.
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Look at grammar! (Student’s Book)
  • Grammar module (Teacher’s Guide)

2.Competencia social y ciudadana:

  • La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un magnífico instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.
  • Es vehículo de comunicación y transmisión cultural, favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales.
  • En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • What’s your favourite sport?
    • How tall is he?
    • How much does he weigh?
    • Ugh! Yuck! Ouch!
    • What are you going to be when you grow up?
    • Telling the time: What time is it? It’s twenty past ten.
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Actividades de promoción de universal values (Teacher’s Guide)
  • Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Father’s Day (Unit 5)
  • Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Easter (Unit 6)

3. Competencia de autonomía e iniciativa personal:

  • El currículo de la lengua inglesa fomenta el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.
  • Implica poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.
  • Torbellino de ideas: Actividades de introducción y motivación (Programación)
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book)
  • Actividades de refuerzo (Programación)
  • Actividades de ampliación (Programación)
  • Procedimientos de evaluación (Programación)

Competencia para aprender a aprender:

  • La lengua inglesa mejora la capacidad lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.
  • La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes. De este modo se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.
  • Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias, de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica
  • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):
    • Unit 4:
      • Project (Make and play a football game!)
      • Art (Sports paper doll)
      • Maths (Favourite sports graph)
    • Unit 5:
      • Project (Healthy recipe book)
      • Social studies (A healthy self-image)
      • Science (A healthy heart)
    • Unit 6:
      • Project (Class talent contest)
      • Language arts (Monthly timetable)
      • Music (Name that tune!)
  • Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book)
  • Assessment (Teacher’s Guide)
  • Actividades de evaluación (Programación)

5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital:

  • El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarse.
  • Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico y de otros procesos telemáticos en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.
  • Student’s CD
  • Class CD

6. Competencia artística y cultural:

  • La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.
  • Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural en la medida en que se facilita la expresión de las opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.
  • Literature section
  • Chants and songs
  • Picture Dictionary de uso individual
  • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s Book)
  • Textos
  • Trabajos encomendados y producciones escritas
  • Cuaderno escolar

Tercer trimestre

1.Competencia en comunicación lingüística:

  • La aportación de la lengua inglesa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística es esencial en el discurso oral para adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar.
  • El aprendizaje de la lengua inglesa mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • Giving directions.
    • Telling the time.
    • Physical descriptions.
    • What’s it made of?
    • It’s made of wood.
    • What’s it for?
    • It’s for cleaning our nose.
    • How does it work?
    • Here’s your change.
    • Looks like: Orion looks like a hunter.
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Look at grammar! (Student’s Book)
  • Grammar module (Teacher’s Guide)

2.Competencia social y ciudadana:

  • La lengua inglesa, como todas las lenguas, es un magnífico instrumento para el desarrollo de la competencia social y ciudadana, que sirve a los hablantes para comunicarse socialmente.
  • Es vehículo de comunicación y transmisión cultural, favorece la comunicación con hablantes de otras lenguas y propicia el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales.
  • En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa es relevante el trabajo en grupo y en parejas ya que, a través de estas interacciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, y desarrolla la habilidad para construir diálogos y tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros.
  • Functional language (Intenciones comunicativas y funciones):
    • Giving directions.
    • Telling the time.
    • Physical descriptions.
    • What’s it made of?
    • It’s made of wood.
    • What’s it for?
    • It’s for cleaning our nose.
    • How does it work?
    • Here’s your change.
    • Looks like: Orion looks like a hunter.
  • Vocabulary
  • Grammar
  • Actividades de desarrollo (Programación), que integra las diversas lessons de cada Unidad didáctica
  • Actividades de promoción de universal values (Teacher’s Guide)
  • Festivals (Student’s Book; Activity Book; Teacher’s Guide): Mother’s Day (Unit 8)

3. Competencia de autonomía e iniciativa personal:

  • El currículo de la lengua inglesa fomenta el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.
  • Implica poner en funcionamiento los procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo.
  • Torbellino de ideas: Actividades de introducción y motivación (Programación)
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Craft activity: The Sprinter’s Project (Student’s Book)
  • Actividades de refuerzo (Programación)
  • Actividades de ampliación (Programación)
  • Procedimientos de evaluación (Programación)

4. Competencia para aprender a aprender:

  • La lengua inglesa mejora la capacidad lingüística general, facilita la comprensión y expresión y permite a los alumnos construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, y expresar y analizar sentimientos y emociones.
  • La competencia para aprender a aprender se logra especialmente si se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias hacen más eficaces los aprendizajes. De este modo se favorece la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua inglesa a lo largo de las próximas etapas educativas.
  • Teaching tip (Teacher’s Guide): Reflexión al inicio de la Unidad didáctica que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje
  • Warm-up (Teacher’s Guide): Actividades estratégicas de motivación y de introducción
  • Wrap up (Teacher’s Guide): Actividades de enlace y conclusión sobre el vocabulario y las estructuras lingüísticas programadas
  • Extra activity (Teacher’s Guide): Actividades complementarias, de ampliación de los contenidos programados en la Unidad didáctica
  • Cross-curricular activities (Teacher’s Guide):
    • Unit 7:
      • Project (Class album)
      • Art (Class mural)
      • Game (Who am I)
    • Unit 8:
      • Project (History of inventions)
      • Science (Make a telephone)
      • Game (Paper plane contest)
    • Unit 9:
      • Project (Make a model of the solar system)
      • Social studies (New planet collage)
      • Art (Moon rocks)
  • Review (The Sprinter’s Quiz) (Student’s Book)
  • Assessment (Teacher’s Guide)
  • Actividades de evaluación (Programación)

5. Competencia en tratamiento de la información y competencia digital:

  • El conocimiento de la lengua inglesa facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla para comunicarse.
  • Facilita la comunicación personal a través del correo electrónico y de otros procesos telemáticos en intercambios con jóvenes de otros lugares y crea contextos reales y funcionales de comunicación.
  • Student’s CD
  • Class CD

6. Competencia artística y cultural:

  • La lengua inglesa propicia el acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística y cultural.
  • Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural en la medida en que se facilita la expresión de las opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo.
  • Literature section
  • Chants and songs
  • Picture Dictionary de uso individual
  • Craft activities con la ayuda de Cutouts (Student’s Book)
  • Textos
  • Trabajos encomendados y producciones escritas
  • Cuaderno escolar
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